يا ظالم لك يوم

كنت بتعامل معاه عادي جدًا على أساس إنه دكتور جامعة وخلاص مفيش أي حاجة زيادة عن حدود الكلام الطبيعي. وفجأة لقيته بيرن عليا بليل، وقتها بابا كان موجود وسمع المكالمة كلها. حاولت أفهمه إن الموضوع عادي وإن يمكن أسلوبه كده مع الطلبة، بس للأسف من ساعتها وبابا بقى فاقد الثقة فيا بشكل مأذيني جدًا ومسببلي مشاكل مستمرة لحد دلوقتي. الأسوأ بقى إن أثناء المكالمة كان بيتكلم بطريقة خلت الموقف يبان أوحش قدام بابا، جمل زي "يا حبيبتي كله تمام" "متقلقيش يا حبيبة قلبي الامتحان سهل وفي المتناول" الكلام ده حتى لو هو شايفه عادي أو بيقوله بحسن نية، فطبيعي جدًا أي أب يسمعه يقلق ويتضايق، خصوصًا لما يكون الاتصال بليل وبالأسلوب ده. وأنا حرفيًا اتحطيت في موقف وحش جدًا من غير ما أكون عاملة حاجة. لحد النهارده أنا متأذية نفسيًا بسبب اللي حصل وبقيت حسة إني متراقبة ومش متشافالي أي حسن نية. ومهما حاولت أوضح إن يمكن الدكتور فعلًا قصده أبوي أو بيعتبر الطلبة زي ولاده بس السؤال هنا من الاساس هل أصلًا طبيعي إن دكتور جامعة يكلم طالبة بليل وبالطريقة دي؟

الدكتور مش بيشرح نهائي و كل حاجه بنساله عليها بيرفض يرد علينا و الامتحان بيجي من برا اللي بيقول عليه انه جاي

كتير جدا مننا حابب مجال ال IT و لكن بسبب الدكتور كلنا تقريبآ محدش ناوي يسجل و لا هيدخل القسم كلنا هربنا من الحاجه الي عايزينها بسبب دكتور واحد الاسبوع ده بس انهرت اكتر من مره لدرجة اني اكون مش بقوم من مكاني بسبب الدكتور و تعنته و انه مصر ان كلنا نفشل مهما كان في مننا مجتهدين و ناس عايزه تنجح بجد كل الناس برا دكاترها و جامعتها بتحرص على تفوقهم و انهم يكونو في احسن و اعلى المناصب و لكن احنا الدكتور بيحرص على ان كلنا نكون اصحاب درجات سيئه و نفسيه محطمه

هل ينفع دكتور جامعي يهدد طالب كدا ؟ لو انا مش غلط بس دا بيطابق القانون دا المادة 110 — البند 4 (تعديل 2015) "كل فعل يزري بشرف عضو هيئة التدريس أو من شأنه أن يمس نزاهته وكرامته وكرامة الوظيفة"

دا موجود ف الكلية علشان يعقد الناس بس انا سألت ناس كتير اوي بيقولو كانو عايزين يتخصصوا IT بس مع الدكتور دا بقا مستحيل يعني بجد الامتحانات زباله حتي ف مادة DC الناس كانو جايبن معظمهم فوق ال 40 من 50 اعمال سنة فهو حس إنهم هينجحوا راح جاب امتحان صعب ومعظمهم سقطوا في الفاينل ، مش فاهم دا ايه امتحانات زي الزفت حسبي الله ونعم الوكيل

دكتور غير سوي نفسياً انا كنت تعبان اسبوعين في المستشفى ومحضرتش الكويز اللي هو ب 30 درجه روحت للمعيد يقولي الدكتور قالي لازم ياخدوا الاذن مني ابعتله يعمل seen وميردش عليا ولما بعتله اكتر من مره قالي تعالي المحاضره ولما روحت المحاضره قالي ان امتحان الاعذار كان المحاضره اللي فاتت اللي جايبني عشان يقولي الامتحان بتاع الاعاده راح ومش همتحنك إنما بقا لما يكون محتاج حاجه كان بيرن عليا ويتكلم ب ال 3 واربع ساعات وزي ما انتم شايفين في الصوره تاريخ 30 /1 السنه دي بعد ما النتيجه ظهرت عطلو مع أنه كان عملي بلوك بسبب ان كان في صديق ليا عمل حادث وبعتله صوره صحبي وهو في المستشفى عشان اعذار الماده اتصل بيا مخصوص شمتان فيا عشان شيلني ال data communication

نقطه مهمه يا رجاله الكليه موفرة منصة الكتب وعامله الكتاب التفاعلي الدكتور قال لنا متذاكروش من الكتاب الكتاب التفاعلي ذاكرو من المرجع اللي هو مختلف عن الكتاب التفاعلي + مش رافع المرجع علي teams ولا منصه الكتب + نزل علي منصه الكتب ان الامتحان لحد 5.5 والمقالي جه من 5.7 يبقي كده اول نقطه مهمه ان كده مخالف للايحه الجامعه انه مببعتمدش الكتاب التفاعلي في الشرح +بيقول للطلبه متذاكروش منه

اولا كلامه مع الطلبه و غير الطلبه أن في المحضاره هو بيشرح و بيسمع اسأله الطلبه بس لما نحضره بيتكلم عن مواضيع خارجيه ليس لها اي صله بالمنهج العلمي زي الطيور المهاجره و غيره و احيانا كتير بيخش المحاضره يسأل لو فيه اي سؤال و بعد كدا يطلع من غير اي شرح و حتي الاسأله مش بيجاوب علي أغلبها و ولا حتي بيبقي فاكر المنهج الي بيقدمه بدليل طريقه إجابته و إلتِفافه في إجابته لاي سؤال ثانيا بيعمل ميتنجز هدفها لا شيء حرفيا زي الميتنج الي عمله بعد امتحان ماده DC و شكي كل الطلبه ليه بشكوي زي :- - يا دكتور القانون المعطي مش نفس القانون الي في كتاب حضرتك -يا دكتور الامتحان ١٠ اسأله مقالي ب ٥٠ درجه هدفه تعجيز الطالب و مفيش اي نوع من العدل -طالب اثبت ليه من المرجع أن السؤال الي جه في الامتحان خطأ علميا -يا دكتور السؤال مكانش واضح وغيره امثله كتير جدا من قبيل أن الامتحان مش متوازن هدفه تعجيز الطالب بكل المستويات سواء ب أسئله تعجيزيه او بها خطء علمي واضح و كان رده - انا الفت قانون -مزاجي انتو الي مش بتذاكرو من الحاجات الي قولت عليها (المرجع الي هو نفسه شبه مش معترف بيه لما حد يواجهه بغلطه و يجيب دليل منه و الشيتات الي معظم الدفعه إن لم يكن كلها مكانتش تعرف عنها حاجه اصلا ) -هخش في الي بعده و ابقي كلمني (لما لقي مفيش مهرب للسؤال ) - .... ثالثا تعامله الجاف مع الطلبه جوا و برا المحاضره و اي طالب يطلب اعاده لاي كلمه او تعليمات هو قالها في المحاضره يكون رده بأستحقار "مش هعيد تاني" رابعا مكالماته المريبه للطلبه الي تكاد أن تكون في انصاص الليالي و اوقات أخري و الطويله جدا لدرجه غريبه و الي ملهاش اي هدف تماما سواء علمي أو اكاديمي او مهني وغيره كتير جدا الحاجات زي كلامه الغريب الغير مهني زي ذكره "لورق البفره" في احدي الميتنج الي كان عاملها مع الطلبه في احدي الدفعات و الكلام الغير موزون و الي لا يمد لكلام دكتور باي صله وغيره كتير جدا من المفارقات الغير مذكور في الرساله

الراجل المريض ده اشتكيناه قبل كدا فى مادة image processing الترم الاول 2025 عشان كان بيخلينا نعمل بروجيكت كل اسبوع بخمس درجات ملهوش اى علاقه بمحتوى الماده (انا مش فاهم ايه علاقة موديل seqtrack بالimage processing؟)، رد فعله كان انه غير المنهج وبدأ منهج جديد بعد الميد وقال انه هيجيب امتحان مقالى صعب جدا وده غير انه المقرر علينا كان كبير جدا وفى فتره قصيره، وده غير انه شال جزء من درجات الseqtrack اللى اتفشخنا فيه عشان يفضى درجات للبروجبكت الجديد اللى شبه فوتوشوب (طب ما كان من الاول) معلومه هامشيه: هو مش فاهم اى حاجه من اللى بيدرسه لينا والتاسكات بتاعت الseqtrack كانت مستحيله منطقيا وهوا مفكرش فيها، هو غالبا قال chat gpt اعملى تاسكات صعبه تخلى الطلاب يكفرو جاى بعدها قبل الامتحان بيكلمنى وبيقولى لو اتجمعتو بتاع ١٠٠ طالب مثلا وروحتو قدمتو اعتذار رسمى ليا عند العميد وقولتولو احنا اسفين اننا اشتكينا، قالى لو عملتو كدا انا هجيبلكو امتحان mcq سهل وهلغى المنهج الجديد اللى بعد الميد ومش هديكو غيرو المنهج الجديد اللى هو كبير بالمناسبه ومليان maths وكان المفروض نبدأ فيه من اول الترم الدكتور بعد ما جاب امتحان ميتحلش جه يشمت فيا انا وكل الناس اللى كانو بيتكلمو عليه فى جروب، راحلنا واحد واحد وهوا عارفنا الامتحان بقا كان فيه قانون اقسم بالله من برا المنهج وانا لما خرجت دورت عليه وملقتهوش وهوا مشرحش حاجه فى المحاضرات فااا ازاى بقا يجيب حاجه مجتش فى الكتاب؟ انا معايا كل التسجيلات بتاعت الmeetings اللى كان بيعملها على teams يوميا وللى راح مسحها بعد ما عرف اننا عملنا فيه شكوى بس انا كنت عاملها save. كان فيها من كل انواع الاهانات للطلاب واثباتات كتير انه مش بيفهم حاجه واثباتات انه متحضنش وهو صغير

المشكله ليست في 40 درجه المشكله في ان الدكتور لم يكتب توزيع الدرجات في الامتحان سوا كان عادلا او ظالما يمكن ان يحدث دون علمنا هذا يخل بالمنظومه التعليمه والاهم يسلب منا احد حقوقنا بالمناسبه انا ارفقت الاسئله المقاليه كدليل علي الصعوبه

مره كنت فى محاضره ماده signals عند الدكتور شمردن و المحاضره كان ميعادها 8 و مجموعة كبيرة من الشباب و البنات دخلوا المحاضره و الله بعد خمس دقايق بس كانت 8 و خمسه و سألهم ايه سبب التاخير ده ولد قاله المترو كان عطل و فى مشكله و انا صليت الفجر و نزلت و بعدين دكتور شمردن قاله متصليهوش و تنزل ابقى انزل و تعالى صليه هنا ده غير انه مش بيعتبر اى عطل مثلاً حتى لو عام زى موضوع المترو ده عذر ابدا و بيرفض تماماً اعده اي امتحان حتى لو ميد ترم و الكلام ده هو قاله بنفسه في المحاضره قال لفظا لو هتموت تبعت إذن مسبق انك هتموت و اى حد كان بيسأله اى سؤال له علاقة بالمحاضرات كان بيسأله السؤال ده من اى محاضره لو مش من المحاضره السابقه مش بيجاوب عليه و ممنوع يكون عندك اى سؤال من محاضريتين فاته مثلاً و مينفعش توريله السؤال من الاسلايدز بتاعته كده من موبايلك او التاب او حتى اللاب توب لا لازم تطبع السؤال ورقى و يكون من المحاضره اللى فاتت بس مش قبل كده و طبعاً ده غير نظام الغياب كان اول المحاضره مثلاً الساعه 8 الساعه 8 و خمسه ورقه الغياب لكل مجموعة تكون على مكتبه لو اتأخرت دقيقه واحده الورقه كلها بتتقطع وبعدين بيبدأ المحاضره و الله العظيم ما كان بيشرح حرفياً بيقعد محاضره كامله يتريق على الناس ى يقولنا مره واحده كتبلى مدرج بالض و مره مسك ██████ المحاضره تريقه و اهانه علشان معاها كيس فى سندوتش بطاطس و علبه عصير و قعد يقولها فى الجامعه بسندوتش بطاطس و علبه عصير ليه و هو انتى فى رحله و تريقه بكل الطرق و الله دى كانت بتكون المحاضره و بعدين الهبل ده كان بيخلص فى ربع ساعة او نص ساعه بالكتير و بعدين الغياب يجيب بقى الورق اللى هو جمعه فى اول المحاضره و ينادى اسم عشوائي و لو مش موجود بيسقطه هو و اللى قبله و اللى بعده و طلع مفروض قبل اما تسلمه الورقه تكتب فوق فى الورقه اربع معلومات رقم المدرج و اسم الماده و التاريخ و الساعه و طبعاً لو نسيت حاجه منهم الورقه بتتقطع و لو كاتب المدرج بالض الورقه بتتقطع و فى اسباب اتفه من كده بكتير و فى من غير سبب اصلا

تغيير اجابة الاسئلة اكثر من مرة في نفس الميتنج على لسانه واعتراف منه بعدم شرح المنهج ولومه لعدم حضور الطلبه بالرغم انه من قال في اول محاضرة انه لايوجد شرح في المحاضرة الشرح يوتيوب فقط وارساله اسئله من الامتحان لطالب في نفس الميتنج(بما يخالف لوائح الكليه) ملحوظه:يوجد تسجيلات صوتيه وفيديو ادلة على كلامي مسجلة من ميتنج عام على برنامج تيمز لكن الموقع به مشكله في اضافة الادلة

دكتور فاشل وظالم، لا يشرح ولا يتقي الله في عمله، يضيع مجهود الطلاب ويدخل يستخف بيهم في اللجان في وقت الامتحان النهائي كانه ينتقم منهم، مع أنه مبيشرحش طول السنة ولا يستجيب للطلاب. أسأل الله أن لا يوفقه في الدنيا ولا في الآخرة، وأن يجعل تعقيده للطلاب واستخفافه بمجهودهم وتعبهم في ميزان سيئاته. عشان بعد مكون مقفل الماده ومذاكر عشان الفاينل اجيب تقدير في الماده هو يعمل امتحان انتقامي زي ده

الدكتور خلي سنين الجامعة اسوأ سنين يعيشها الواحد في حياته أنا مشوفتش ظلم كدة في حياتي حسبي الله ونعم الوكيل ربنا ينتقم منه ويسلط عليه عبد ظالم كل حاجة صعبة وياريت بس امتحان كان ممكن الواحد يتقبلها إنما تعامل طول الترم يتعب الأعصاب وكمية ميتنجز بعد الامتحان تتعب الأعصاب اكتر حسبي الله ونعم الوكيل

في الاول انا في امتحان الكويز ابو ٣٠ درجه كلمت المعيد قولتله انا تعبان وبرجع دم وعندي مشاكل في المعدة وصعب ان اجي عشان هتعب جامد قالي تمام هتجيبلي التقرير الطبي وتجيلي يوم الاربع الجاي روحت للمعيد بالتقرير عشان يمتحني قالي الدكتور كلمني امبارح وقالي متمتحنش حد خليهم يجوا يوم التلات اللي بعده اشوف همتحنهم ولا لا روحت يوم التلات اتفاجئ انه ممينصني ١٥ درجه من ال ٣٠ بتوع الكويز ليه يا دكتور معرفش طب لو سمحت شوف التقرير انا هعمل عمليه بعد الفاينال ويوم الكويز كنت برجع دم اقعد مكانك مش عايز اسمع منك حاجه قعدت احل انا والشباب والله بيضحك محدش فينا عارف يحل كلمه كنا ٦ شباب والامتحان مقالي سؤالين كل سؤال ب ٧.٥ والتاني معتمد على الاول وطبعا سؤالين ميتحلوش والله وطبعا عايز الfinal answer بس طب والمجهود يا دكتور اللي كتبته في الورقه ومذاكرتي مش مهم دخلنا ميتينج بعدها قالك ال ٦ جايبين ٠ اصبح اني داخل اعمال سنه لو مقفل ميدتيرم يبقى جايل ٢٠ من ٥٠ وطبعا ده محصلش معظم الدفعه جايبه ١٠ و ١١ انا كنت داخل ب ١٠ من ٥٠ وسايبها على الله وامتحان انهارده مكانش فارقلي اوي لان كده كده الموضوع خلصان من بدري طبعا امتحان انهارده انا مطالب مني اقفل مقالي وانقص ٣ بس اختر عشان اعدي طبعا ده محصلش وشيلت الماده للاسف حسيت بظلم وقهرة اقسم بالله محستهاش قبل كده عمري ما شوفت انسان بيفرح انه يأذي انسان زيه ربنا ينتقم منه وحسبي الله ونعم الوكيل فيه

التقرير الخاص بالاجتماع الثاني: 02#مواصفات التقارير المطلوبة التاريخ: 8 سبتمبر أولاً: تجاوزات █████ بالتعامل غير التربوي، الاستهزاء، والضغط النفسي - التنمر والتقليل من شأن الطلاب (التوقيت 42:48): - الحدث: توجيه عبارات تحمل تنمراً واستهزاءً ضمنياً يصف فيه الطالب بأنه أقل استيعاباً من أطفال المرحلة الابتدائية. - الأثر الأكاديمي: إساءة لفظية واضحة تخرج عن الإطار التربوي وتخالف مواثيق أخلاقيات مهنة التدريس الجامعي. - استخدام ألفاظ غير لائقة أكاديمياً (التوقيت 9:47): - الحدث: استخدام لفظ استهزائي ووصف عمل الطلاب بـ "شغل سلق بيض". - الأثر الأكاديمي: تدني لغة الحوار واستخدام مصطلحات غير مهنية لتقييم مجهود الطلاب. - التعامل الفظ والصراخ ومقاطعة الأسئلة العلمية (التوقيت 15:38 و 16:26): - الحدث: الصراخ في وجه طالب لمنعه من إكمال سؤاله التقني والمنطقي، والاستمرار في مقاطعته بتعالٍ، معقباً بأن ما يقره غير قابل للنقاش. - الأثر الأكاديمي: مصادرة حق الطالب في الاستفسار العلمي وتكميم أفواه الطلاب، مما يضرب البيئة التعليمية التفاعلية في مقتل. - إسقاط وتعميم صفات سلبية (التوقيت 7:11): - الحدث: تصريح الدكتور بأن "عادة الطلبة هي الكسل". - الأثر الأكاديمي: إطلاق أحكام عامة مسبقة ومسيئة للطلاب بدلاً من تحفيزهم. - الضغط النفسي والتهديد المباشر (التوقيت 29:48): - الحدث: التهديد الصريح بعبارة: "مش هرحمك وهزنقك في اول أسبوعين في الدراسه لو مبدأتش النهارده" (وذلك قبل أسبوعين من البداية الرسمية للدراسة). ثانياً: التضليل الإداري ومعاقبة الطلاب على أخطاء سببها تضارب تعليمات الدكتور - تضارب التعليمات وتعمّد خصم الدرجات عقاباً عليها (التوقيت 7:21، 7:33، 10:41، 12:13): - الحدث: تكرار الدكتور لـ 4 مرات عبر الاجتماع أن وسيلة إرسال ملف الإكسيل هي الـ "Email" (وبالأخص عبارة "الايميل هنا في teams"). بناءً عليه، أرسل الطلاب الملف عبر البريد الرسمي الجامعي للدكتور، ليقرر لاحقاً خصم 3 درجات من الفريق بأكمله بحجة أنه كان يقصد (Teams Chat) وليس البريد الإلكتروني. - الأثر الأكاديمي: معاقبة الطلاب بخصم درجات نتيجة عدم وضوح توجيهات الدكتور وتناقضها اللفظي، وهو استخدام تعسفي لسلطة التقييم. ثالثاً: التعسف في شروط التقييم وإلغاء مرونة العملية التعليمية - رفض النقاش في النتائج وتقييد فرصة التعلم (التوقيت 8:29): - الحدث: التصريح صراحة بعدم وجود استعداد لمناقشة أي شخص في النتائج قائلاً: "انت من اول لحظه لازم تعملها صح... ستقيم عليها!". - الأثر الأكاديمي: إلغاء مبدأ التغذية الراجعة (Feedback) والتعلم من الأخطاء، وهو مبدأ أساسي في العملية التعليمية والتقييم المستمر. - شروط تسليم تعجيزية وسياسة العقاب التراكمي (التوقيت 10:26): - الحدث: شرح سيناريو أنه في حال التأخر في تسليم التكليف الأول (Assignment 1)، يحصل الطالب على صفر، ولكن يظل مجبراً على تسليمه كاملاً لكي يُسمح له بتسليم التكليف الثاني والحصول على درجته. - الأثر الأكاديمي: فرض نظام عقابي غير متكافئ يجبر الطالب على بذل مجهود كامل في عمل حُرِم من درجاته كشرط مسبق لتقييم أعمال أخرى. - التعنت المطلق ورفض الأعذار الإنسانية (التوقيت 13:00 و 13:13): - الحدث: التصريح بأن أوامره وتعليماته يجب أن تُنفذ حرفياً دون نقاش، ووصف الأعذار والظروف الشخصية للطلاب بأنها "تهريج". - الأثر الأكاديمي: غياب تام للمرونة الإنسانية والمهنية المقررة لوائحياً في الجامعات للتعامل مع الأعذار القهرية. رابعاً: فرض متطلبات غير رسمية ومخالفة اللوائح الأكاديمية للمقرر - تغيير متطلبات المادة دون غطاء لوائحي رسمي (التوقيت 16:46 و 22:04): - الحدث: فرض متطلب سابق جديد للمادة وهو (Machine Learning / Deep Learning / Computer Vision) والادعاء بوجوب امتلاك الطلاب لخبرة كبيرة فيها، بالرغم من أن متطلبها الفعلي في خطة الطلاب الدراسية مختلف تماماً. - الأثر الأكاديمي: تجاوز اللوائح الأكاديمية المعتمدة من الكلية وتدريس محتوى يتطلب خلفية علمية لم يدرسها الطلاب في خطتهم الدراسية، مما يخل بمبدأ تكافؤ الفرص والعدالة التعليمية. (يرجى مراجعة "الملحق التوضيحي" في نهاية التقرير لفهم طبيعة هذا الخلل الفادح). - شخصنة النقاش العلمي واشتراط شروط تعجيزية (التوقيت 18:17): - الحدث: رفض إكمال نقاش أكاديمي مع طالب حول محتوى المادة إلا بشرط أن يذكر الطالب اسم الموقع (الخاص بالقرصنة المذكور في الاجتماع الأول)، بالرغم من عدم صلة الموقع بصلب النقاش الأكاديمي. خامساً: إلزام الطلاب بمهام وحضور رسمي قبل بداية العام الدراسي - لوم الطلاب على الاستمتاع بإجازتهم ومحاولة فرض مهام مبكرة (التوقيت 24:10، 25:09، 1:31:36): - الحدث: استنكار قضاء الطلاب لإجازتهم الصيفية حتى نهايتها، وتوقّع إرسال التقارير قبل بدء الدراسة بأسبوعين، والتهديد بكثرة التكليفات الأسبوعية منذ اللحظة الأولى. - الأثر الأكاديمي: تعدٍّ غير قانوني على الإجازة الرسمية للطلاب ومطالبتهم بالتزامات أكاديمية قبل القيد الفعلي للفصل الدراسي. - حجب المعلومات الأساسية عن الطلاب المتأخرين بسبب قصور قنوات الاتصال (التوقيت 24:45): - الحدث: رفض إخبار طالبة بتفاصيل التقرير لأنها تأخرت قليلاً عن الاجتماع المقام في الصيف (قبل شهر من الدراسة)، والتحجج بأنه أعلن عن الموعد على منصة "Teams

يعني ايه اكون مذاكر بس عشان الامتحان غير ادمي معرفش احل فيه او مثلا اكون انا حالل صح بس هو عايزه مقالي ،بكلمة واحدة يا تيجي يا متجيش و الله اعلم بقى اكون اجابتي صح بس هي مش عاجباه او مش هي الي في النموذج الاجابات بتاعه، خصوصا اني اكون جايب في اعمال السنة عالي و تعبان و مجهودي يروح ،ده غير ان كل شوية يطلب ميتنج اون لاين و لازم نجيب الدفعة كلها و الا مش هيتكلم و يقول هو كان عايز يقول ايه،و الميتنج بيجي فجأة منغير سابق انذار اصلا ولا اتفاق ان في ميتنج و في الاخر يطلع الميتنج انه عايزنا نحفظ كتاب مرجع عشان الامتحان هيجي منه!

مريض والله معرفش هو ماسك إيه على الكليه عشان يفضل ليه سلطه بالشكل ده

01#Meeting in General-20250825_193348-Meeting Recording التاريخ: 25 أغسطس 2025 (موعد بدأ الدراسة الرسمى هو 20 سبتمبر اى ان الميتنج قبل شهر من بدأ الدراسه) 1. مشاركة مواقع لقرصنة المواد العلمية والبرامج (النصف الأول من الاجتماع): - الحدث: قيام الدكتور بالإرشاد ومشاركة رابط لمستودع برامج وكورسات مقرصنة وهو "https://softarchive.is/" لمساعدة من يواجه صعوبة في التعامل مع الأدوات. - مكمن الإدانة: توجيه الطلاب أكاديمياً لاستخدام منصات غير رسمية تنتهك حقوق الملكية الفكرية للحصول على برامج وكورسات محمية بحقوق النشر، وهو سلوك يتعارض مع الأمانة العلمية والقوانين الجامعية. 2. فرض متطلبات تشغيلية صارمة تحت التهديد بالحرمان من المشاركة (التوقيت 1:58): - الحدث: إلزام الطلاب بحضور الاجتماع من خلال جهاز "لابتوب" حصراً ووجود ميكروفون يعمل كشرط للمشاركة، مع التصريح بأنه لن يُسمح لأي طالب بالمشاركة في حال عدم استيفاء هذه الشروط. - مكمن الإدانة: التعنت في فرض شروط تقنية قد لا تتوفر لجميع الطلاب بشكل دائم (خاصة في فترة الإجازة الصيفية وقبل بدء الدراسة الرسمية)، واستخدام أسلوب الإقصاء وحرمان الطالب من التفاعل كأداة للضغط. 3. الاستعجال وتكثيف اللقاءات في فترة الإجازة الصيفية (التوقيت 1:45): - الحدث: الإعلان عن أن هذا اللقاء يعتبر تجهيزاً للقاء القادم الذي سيكون خلال يوم أو يومين فقط، مع الإشارة إلى وجود سلسلة لقاءات قادمة متتالية. - مكمن الإدانة: إلزام الطلاب بجدول زمني مكثف ومفاجئ للقاءات ومهمات دراسية قبل بداية العام الدراسي الفعلي وبأوقات إخطار قصيرة جداً (يوم أو يومين)، مما يحرم الطلاب من حقهم في استغلال الإجازة الرسمية ويفترض تفرغهم الكامل قبل بدء الفصل الدراسي.

قال إن الامتحان آخره 5.5 وجاب المقالي كله من 5.7

مفيش شرح اصلا، بيقول حد عنده سؤال (سوال على ايه بالظبط هو في حاجه اتشرحت) اول محاضره في الترم قولنا له حضرتك هتشرح؟ قالنا لا انتو هتذاكرو و ده الي بيحصل في كل محاضره الامتحانات صعبه جدا جدا و الاسأله عليها درجات كتير ذاكرنا من كل المراجع المطلوبه و حلينا كل الاسأله الموجوده و مع ذلك الامتحان بيجي فوق مستوى الطالب الي ذاكر كل حاجه و بدل ما هي ماده زي كل المواد بينجح المذاكر و يفشل الي مش بيذاكر كلنا دلوقتي ███████████ نجح حتى مش مستنيين تقدير ليه يتحول حالنا لكدا و كأن هدف الدكتور ان كلنا نفشل مش انه يساعدنا نذاكر و نتخرج و ننجح بتقدير زيه زي اي دكتور سوي نفسيا

الاجتماع الثالث: 03#Meeting in General-20250921_191017-Meeting Recording التاريخ: 21 سبتمبر (الساعة 6 مساءً) ثانى يوم رسمى فى بداية الترم أولاً: الاعتراف الضمني الصريح بوجود خلل في التوصيف الأكاديمي للمقرر - الحدث: اقتراح الدكتور عمل معسكر تدريبي مكثف (Bootcamp) لمدة 4 أيام لطلاب المستوى الثالث وقسم الـ IT، نظراً لشكاويهم المستمرة حول المتطلبات السابقة للمادة والتي تعتبر "متقدمة" ولم يتدربوا عليها سابقاً. - الأثر الأكاديمي والمهني: هذا الإجراء يمثل إقراراً واعترافاً ضمنياً مسجلاً من قِبل الدكتور بأن المحتوى الذي فرضه لا يتناسب مع الخطة الدراسية المعتمدة للكلية، وأن هناك فجوة معرفية حقيقية لدى الطلاب نتيجة إقحام مواضيع متقدمة دون دراسة مسبقة لأساسياتها، مما اضطره لمحاولة علاج هذا الخلل بشكل ودي ومستعجل خارج إطار الخطة الأكاديمية الرسمية. ثانياً: انتهاك حقوق الملكية الفكرية وتوزيع مواد مقرصنة - الحدث: اعتماد الدكتور على كورس مدفوع من منصة (Udemy)، وقيامه بتقديم رابط للطلاب لتحميل هذا الكورس بشكل مجاني (مقرصن) نظراً لأن الكورس يتطلب اشتراكاً بمقابل مالي. - الأثر الأكاديمي والمهني: تكرار مسلك غير قانوني يتنافى مع ميثاق الأخلاق الجامعية؛ حيث يقوم عضو هيئة تدريس بتشجيع الطلاب على القرصنة الرقمية وتوزيع مواد علمية محمية بحقوق الملكية الفكرية مجاناً، بدلاً من استخدام مصادر علمية مفتوحة المصدر (Open Source) أو مصادر مرخصة رسمياً من قِبل الجامعة. ثالثاً: فرض أعباء دراسية تعسفية وضغط زمني غير منطقي - الحدث: طلب الدكتور من الطلاب استذكار جزء مقتطع من هذا الكورس الخارجي المكثف خلال 4 أيام فقط، مع إقامة اجتماع يومي لمناقشة المحتوى. - الأثر الأكاديمي والمهني: 1. علاج الخلل بخلل أكبر: محاولة معالجة فجوة معرفية ضخمة (تتطلب فصلاً دراسياً كاملاً لدراسة أساسيات التعلم الآلي والعميق) عبر تكليف الطلاب بإنهاء كورس مكثف في 4 أيام فقط، وهو ما يمثل ضغطاً دراسياً غير منصف علمياً ولا يراعي الفروق الفردية أو استيعاب الطلاب. 2. عبء إضافي خارج المنهج الرسمي: إلزام الطلاب بحضور اجتماعات يومية متتالية لمناقشة محتوى خارجي غير مدرج في التوصيف الرسمي للمادة، مما يعد استهلاكاً غير عادل لوقت الطلاب وجهدهم لسد ثغرة تسبب فيها الدكتور نفسه بتغييره العشوائي لمحتوى المقرر.

استقصد ناس مخصوص عملوا فيه شكوى رسمية في الكلية، بيتعمد يسقط ناس كتير بدون رحمة، بيضحك ويستهزأ نفسيا بالناس في لجنة امتحاناته وفي محاضراته، بيتصل بالناس بشكل غير رسمي في اوقات غريبة وان لم تجب بيستقصدك في المحاضرة، يكفي انه دائما اسوأ مادة وتقييم في كل مواد الكلية المسجلة عند كل الطلاب

مبيشرحش و المادة بطبيعتها محتاجه شرح، حرفيا لو اتعاملت معاه يا هلزق فيك و يقعد يرن و يعمل ميتينجز بدون سبب، و طبعا ميشرحش و يجيب امتحان صعب، عدم شرحه للمادة مش مخصوص بمادة واحده لكن هو مبيشرحش اصلا و الفيديوهات بتوع سوا الmultimedia او الsignals اللي رافعهم على اليوتيوب من ٢٠٢٢ او ٢٠٢١ مفيش منهم اي لازم ولا كفيلين لفهم المنهج، مجرد بيقرأ سلايدات ولا بيتعمق ولا بيشرح. بيعمل ميتينجز بدون اي سبب غير انه زهقان و يقعد يكرر كلام كان ممكن يبعته فرسالة و يريحنا. حضور محاضراته اللي احيانا بيكنسلها بدون سابق انذار مضيعه للوقت و الطاقة.

قليل الادب وبيكلم بنات الدفعه ويرن عليهم كول بحجه اصحي يلا ورانا محاصره ويعمل اكونتات فيك بأسامي بنات ويخش يبعت فجروب الدفعه

بجد راجل مش طبيعي امتحانات مش بتتحل نهائي مش بيشرح كلمه في اي محاضرة بنروح بيقولنا شوفو المحاضرات يوتيوب والاسأله اللي بتتسأل مش بيجاوب عليها باي حجج سواء يقول موجوده على يوتيوب او يقول انا قولتها منعرفش فين وملحوظه اليوتيوب مش شارح علية حاجه هو بيقرا المنهج بس يعني اكيد كلنا بنعرف نقرأ وبيتضايق لما منحضرش المحاضرة اللي مش بتزيد عن 20 دقيقه فعلا مش بيقول فيها حاجه مهمه نهائي. بالنسبه للامتحان المقالي جاي من جزء قال انه مش داخل بنفسه

اخترع قانون و حطه في الامتحان و مش عايز الطلاب تتفاجئ و كمان بيقوله دا منهج انت مش هتشتغل بيه اصلا , ايه ؟؟ اومال انا بتعلم ليه اصلا

امتحان ال dc وال signals حاجه في منتهي القذارة، يعني ايه أخرج من الامتحان الاقي محدش عرف يحل المقالي؟ رفعت السؤال علي شات جيبيتي جايبلي الإجابة النهائية في ٤ سطور وجايب أسئلة المقالي الباقية علي نفس السؤال اللي هو لو محلتش سؤال متقدرش تحل اللي بعده ومكان الإجابة حرفيا نص صفحة مفيش درافت ولا اي حاجه تكتب فيها

كنت مذاكره كويس جدا و بجد معرفتش احل الامتحان صعب جدا كأن دكتور قاصد يسقطنا والاسئلة مش واضحه حتي تبع بعض ولا لا

يعني ايه نلاقي صح██████████████ الدكتور بيرن علينا الفجر ؟!! يعني ايه دكتور يكلم طالبة عنده لمدة اكتر من ساعة و الاسم إنه بيجاوب ع أسئلة الطلبة ؟! و هو الحقيقة بيتكلم ف أي حاجة إلا الدراسة ! لينا درجات لا مش هتاخدوها طب يدكتور اسمعنا لا انا قولت اللي عندي خلاص مش هعدل درجات لحد . طب يدكتور يعني ايه امتحان بخمسين درجة يكون عشر أسئلة مقالي أغلبهم من برا محتوى المنهج و الاسم ما هي معلومات لازم تكونوا عارفينها ! طب و القانون اللي حاطه في الامتحان غلط يدكتور لا انا اخترعت قانون جديد بمزاجي ليلة الامتحان غير اللي في الكتاب أنا حر (اتقال كده حرفيا و زمايلنا معاهم تسجيلات لكل ده) طب امتحان النهاردة كان مستواه صعب جدا يدكتور و أكتر واحد اجتهد و قعد ع المادة فترة كبيرة و ذاكر و حل الشيتات اللي أكدت عليها بدل المرة خمسين ميعرفش يحل حاجة ليه ؟! أصل انتو مبتحضروش المحاضرة ده مش ذنبي طب يدكتور هو في شرح في المحاضرة ما كلنا كنا بننزل نحضر و مفيش كلمة من المنهج بتتقال في المحاضرة الكلام بيبقى ع أي حاجة إلا المحاضرة ! المحاضرة مش إجبارية و لو كانت إجبارية كان ممكن نتبلغ بده و اعتقد الحضور الإجباري بيتحط ليه نسبة من الدرجات إنما لا مفيش ده ف توزيعة درجاتنا يبقى متجبرنيش أحضر عشان اضيع وقت و انا مبستفادش أي كلمة ! ليه حد يحط نفسه ف موقف إنه يبقى محتوى دعوات الطلاب في كل دفعة و كل ترم و مع كل امتحان ليه حد يحب يعجز الطلبة و يحسسهم ع طول إنهم أي مجهود بيعملوه بيروح في الأرض مظنش إن كل ده طبيعي بصراحة إلا لو إنسان مش سوي نفسيا !

دلوقتي المفروض ماده زي دي افكارها كتير ومحتاجه شرح يكون مفصل وحل علي كذا فكره عشان احنا كطلبه نكون فاهمين لما يجي امتحان أفكاره معقده الدكتور ده يعتبر مش بيشرح أصلا ولا بيحاول حتي يفهمنا اغلب الأفكار كل الي بيعملو ان هو بيقرا الاسلايدات و لما بنيجي نسأل عشان مش فاهمين مش بنلاقي رد المعيدين مبيحلوش علي اغلب الأفكار بيحلو علي فكره او اتنين والباقي مطلوب نفهمهم لوحدنا ازاي يعني ؟ وفي الآخر نيجي نلاقي الامتحان كلو افكار صعبه وحاجات مشوفنهاش يعتبر و الامتحان بيكون عدد اسئله قليله جدا فبالتالي الغلطه في سؤال بتنقص درجات كتير فا ده كده تعجيز احنا بنمتحن عشان نختبر في الي اتشرحلنا مش عشان يعجزونا وخصوصا في ماده زي دي بتقفل قسمين مهمين زي ai و it فا الي كان عايز يخشهم يعمل ايه ؟ ده حرام الي بيحصل ده والله

طريقة سيئة في المعاملة مع الطلبة و حتي مش راضي يجاوب علي اسئلتنا و في واحد قدامي سأل علي حاجة قاله مينص

المفروض أن المواد ليها محاضرات عشان الشرح هو مش بيشرح و حتى الفيديوهات اللي على اليوتيوب ناقصة المنهج مش كامل و المحاضرة بيقول انها للأسئلة و يوم ما تسأل و السؤال ميعجبهوش يتريق عليك و أكن انت مش من حقك تسال سؤال بسيط و لو حصل خلال في الرأي هو مش بس هيفرض رأيه هو هيتريق على رأيك حتى لو رأيك هو اللي صح و ممكن توصل للاستقصاد و الشرح اللي على اليوتيوب غير أنه ناقص بيشرح قشور مش بيشرح باستفاضة و غير كده يفضل يتكلم في المحاضرة عن فرعيات و احيانا المحاضرة بتكون عبارة عن قصة أو مواقف حياتية و المطلوب مني اني احضر كل مرة عشان اسمع الكلام ده عشان لما يجي يوم يكون زهقان فيه يقرر يزود حتة في المنهج و متكنش مشروحة على اليوتيوب و اخر و اهم نقطه الامتحان امتحان الفينال بيكون صعب لدرجة أن أحياناً بشك أنه بيكون من برا المنهج و الكلام ده محصلش في مادة واحدة (Data communication / signals and system) و دول المادتين الوحيدتين اللي سجلتهم معاه و الاتنين حصل فيهم نفس اللي قلته و شكراً

جاب قبل كدا سوال ناقص و لما قلناله ف اللجنه قعد يزعق و يقول هتعرفي اكتر مني بالمناسبه كان كل سوال عليه خمس درجات لوحده و الغلطه بفوره و محاضراته بيتكلم عن اي حاجة غير الدرس

دخلت اعادة امتحان الميد وكان جايبه مقالي زي الفاينل كتبت خطوات لكن مقدرتش اوصل للفاينل answer ف الدكتور كلمني قالي انه اداني صفر وقالي حرفياً اني "بتعاطي المخدرات" وفاشل واني بضيع عمري وكان زماني راكب عربيتي ورايح استلم الوظيفة بعد التخرج.

هي مش شكوى قد ما هو رأي . تعالو نرفع عليه قضية رأي عام من طريقة واسلوبة وكدا ...

لا يوجد فائدة تعلمية تعنت مبيشرح

الدكتور بينزلنا مخصوص عشان نحضر المحاضره و هي عبارة عن انه بياخد الغياب و يفضل يتريق علي اسامي الطلبه و لو حد دخل متأخر او اتكلم بيستقصده و حصلت قدامي انه خد كرنيهات 3 طلبه و شيلهم الماده عشان كانوا بيتكلموا و بعد م بياخد الغياب مش بيشرح اي حاجه و خلصت المحاضره علي كده و يجيب امتحانات صعبه جدًا برا الي اتشرح و اسأله ناقصه معطيات اصلًا، بس للامانه كان بيدي بونص مع الامتحانات الصعبه دي

انا كان حلمي اخش it ومرضتش اخش بسببه مره كان جايبنا كلنا الساعه 8 الصبح وجيه قالنا حد عنده سوال ومشي بعدها رحنا نساله علي حاجات معرفش يجاوب ف زميلي بدا انه يتكلم معاه وهو بمنتهي البرود كل حاجه يقول مش مشكلتي انتا جاي تتعلم لدرجه زميلي اتعصل عليه وشيلناه بعيد ربنا يقعدهولو ف عياله

انا من الناس اللي كانو بيعيدو الميدتيرم، بسبب حادث في الطريق معرفتش احضر الامتحان، لما قدمت العذر و بعتت للدكتور، هو رن عليا شخصيا على تيمز عشان يقول لي أنه مش هيعيد ليا الامتحان، لكن من اسبوعين أعاد لينا الامتحان (في الأغلب غصباً عنه)، و ساعتها ادانا سؤالين، واحد حرفيا ما بيتحلش غير بعد وقت طويل، و التاني بيعتمد على الاول. في الآخر اداني صفر بعد ما راجع معايا الامتحان (اللي هو اصلا كان بيقول أدبه و هو بيعمل كدا) و في الآخر جاب الفاينال صعب جدا، و اللي في الأغلب هيأدي إلى سقوطي في المادة. حاولت احضر المحاضرات مع اني ساكن بعيد عشان اعرف أخذ حتى بونص، لكن لقيته مش بيشرح، قليل الادب، و مبيجاوبش على الأسئلة.

مش بيشرح اي حاجة (بحجة ان اليوتيوب عليه الشرح)و في المحاضرة بيتكلم في حاجات خارجة عن محتوى المادة زي الطيور المهاجرة و حاجات غريبة كدا و في الفاينل جاب اسئلة اول مرة نشوفها و مش شبه اسئلة المرجع حتى و الفينال كان ١٠ اسئلة مقالي(اكمل) ب ٥٠ درجة و اغلبهم ميتحلوش دا غير ان في سؤالين غلط و في طالب اقنعه انه السؤال غلط عشان يغير الmodel answer مش فاهم هو بيحاول يعمل ايه و ايه الفيدة اللي هتعود عليه لما يسقط اغلب الدفعة و يصعبها على الناس كنت بفكر اني ادخل قسم IT بس طبعا لما عرفت signals معاه سجلت مادة تانية عشان مكررش نفس التجربة تاني حسبي الله و نعم و الوكيل في حسام شمردن

طريقته مكانتش مريحة و سجلت معاه مادة واحدة و مرضتش أسجل تاني و لا أدخل قسم IT أصلًا عشان ميطلعليش، راجل مش كويس و مش محترم و عنده نقص بيطلعه في الامتحانات و نظرة الشماتة في عينه بعد الامتحانات عشان يستفز الكل بتكون حاجة قمة في قلة الأدب، الحمدلله أني عديت من تحت إيده على خير و أتمنى يتاخد موقف حقيقي ضده

اولا مفيش مصادر نقدر نرجعلها علشان نذاكر منها المنهج بالظبط ثانيا كل امتحان بيبقى في غلطات كتير و بضيع وقت و مجهود الطالب ثالثا تقريبا مش بيشرح حاجه و كل مذاكرتنا بتبقى self study و دي حاجه مش طبيعيه و في الاخر بيجيب امتحان صعب و في غلطات و في حجات مقالش انها علينا في المنهج

الترم الأول كنا جايبين +45/50 أعمال سنة، ومع ذلك خرجنا من الفاينال بندعي نعدي. والدكتور برر صعوبة الامتحان بسبب عدم حضور المحاضرات أو حل الشيتات. لكن في مادة Signals، إحنا فعلًا حلينا الشيتات كاملة، وذاكرنا من المرجع نفسه، وده مجهود أعلى من الطبيعي أصلًا لمجرد النجاح في مادة. والسكاشن كانت مفيدة بس بسبب الوقت المعيدين مكنوش بيقدروا يشرحوا الشابتر كامل ويحّلوا بالتفصيل كل الشيت لأن مش هيعرفوا يعملوا دورهم ودور الدكتور بالنسبة للمحاضرات، فجربنا نحضر أول محاضرتين، وكان الكلام أغلبه عن أهمية الشيتات، واتشرح نفس موضوع الـ dot product رغم إنه أصلًا مش في المنهج عندنا. والدكتور بنفسه قال إن المحتوى موجود على اليوتيوب، وإن الشيتات والسكاشن أهم، وفيه جروب للـ announcements، فكان منطقي منحضرش محاضرة عشان نعرف أهمية الشيتات أو نعرف معلومة ممكن تتبعت على الجروب ونركز وقتنا على المذاكرة والحل خصوصًا مع وجود كويزات وبروجكتات ومناقشات في مواد تانية. ومع كل ده، الامتحان جه فيه سؤال واحد فقط من اللي اتدربنا عليه، والباقي أسئلة غير واضحة مرتبطة بأنهي جزئية زي ال vector، أو محتاجة خطوات طويلة جدًا مقارنة بالمساحة الضيقة جدًا في ورقة الامتحان.

كمان تقسيمة الدرجات نفسها كانت مرعبة جدًا مقارنة بأي مادة تانية. المادة الوحيدة اللي الفاينال فيها 10 أسئلة بس، يعني أي غلطة بسيطة تأثر بشكل ضخم على الدرجة كلها حرفيًا. غير إن السنة اللي فاتت الامتحان كان 30 سؤال اختياري + 3 مقالي وكان Open Book، واحنا السنة دي بقى 10 أسئلة بس و2 مقالي ومن غير Open Book، فبقينا مطالبين نحفظ قوانين وجداول كاملة بالإضافة للحل والفهم، وده فرق كبير جدًا في مستوى الضغط وصعوبة الامتحان مقارنة بالدفعات السابقة. والأغرب إن دفعة السنة اللي فاتت — بكل التسهيلات اللي عننا دي — كانوا أخدوا أصلًا 10 درجات Bonus عشان يقدروا يعدوا الحد الأدنى للنجاح في الفاينال، فا ده يوضح قد إيه المادة والامتحان كانوا صعبين حتى وقتها الطبيعي في أي امتحان إن يكون فيه جزء يضمن إن الطالب اللي ذاكر وفهم الأساسيات يقدر ينجح، وبعدها تبقى أسئلة التميز والتفريق بين التقديرات العالية. لكن هنا الوضع مختلف تمامًا؛ لأننا مطالبين نذاكر من المرجع نفسه، مش مجرد فيديوهات الدكتور اللي غالبًا بتشرح القشور بس مقارنة بالمرجع اللي بنذاكره لوحدنا. وكمان نحل الشيتات كاملة، وفي النهاية ندخل امتحان أسئلته قليلة جدًا لدرجة إن أي غلطة تضيع جزء ضخم من الدرجة، ونخرج منه بندعي بس نعدي.

انا مش هتكلم عن الامتحانات ولا عن الشرح اللي هو مش بيشرحه اصلا بس عايزه افهم هو فيه دكتور جامعي محترم يعمل الافعال دي؟يرن علي الطلبة الفجر ويتكلم في تفاهات وكلام فاضي والبنات تخاف تشتكي عشان ميعملش حاجة ليهم وميشيلهمش المادة؟انسان عديم الاحترام والمسؤولية تجاه الوظيفة اللي بيقوم بيها عندنا دكاترة محترمين واتعاملنا معاهم محدش فيهم كان بيتعامل بالوضاعة دي مع الطلبة اشمعني الدكتور ده؟ليه اصلا محدش بياخد حقه منه وطلبة كل ترم تشيل المادة وتتأخر عن زمايلها لانه عايز يخوفهم ويثبت ان امتحانه محدش هيعرف يحله ده غير التضليل انه بيقول مش هجيب من الجزء ده ويجيب عادي مش هقول غير حسبي الله ونعم الوكيل

كان بينزل الدرجات بعد الامتحان علي طول Random حرفيا ولما التصحيح اتعاد خدت 16 درجة وفيه ناس خدت درجات كتير برضه ودا امتحان واحد اللي رضي يعيد تصحيحه والباقي Random برضه

مابيشرحش اصلا محاضراته عبارة عن ذاكروا مع نفسكم واللي مش فاهم حاجة يسأل في المحاضرة وشرحة اصلا حتي لو شرح سئ جداا بجد امتحاناته بحسها ملهاش علاقة لا بمنهج ولا باللي اتشرح بيصعبها علينا دايما مابيحبش يسهل الدنيا يعني مثلا نسأله ايه اللي داخل في الميد يقولك معرفش وبعد زن كتير يقول كل اللي اتشرح واتقال طب هو فين اللي اتشرح اصلا انت المحاضرات بتيجي تسأل حد عنده سؤال وتمشي ولو حد سأل سؤال في المحاضرة لازم يختبره الاول يشوفه بيسأل سؤال وخلاص ولا مذاكر طب انا هضرب المشوار ده كله وهصحي بدري واجيلك عشان اسأل سؤال وخلاص ماتجاوبني ع سؤال مش لازم تختبرني انا ذاكرت ولا لا وحتي لو جاوبت والاجابة ماعجبتهوش بيتتريق علي اللي بيسأل قدام الدفعة كلها وبيتكلم بأسلوب وحش اوي في العموم لو حد عارضه في رأية او قال كلام ماعجبهوش ماهو ده رأيي برضه عارضني وفهمني الصح لكن ماتتريقش عليا وامتحاناته حرفيا اصعب امتحانات ع مستوي الكلية والله العظيم انا ماروحت الامتحان بتاع النهاردة لاني عارف اني كدا كدا هشيلها وعارف هيجيب امتحان عامل ازاي لاني رابعه معاشره في مواد كتير والحمدالله اني ماروحتش وركزت ع مذاكرة باقي المواد ع اللي الواحد شايفه في الجروب ده بجد حسبي الله ونعم الوكيل فيه وانا خصيمه يوم الدين

بخصوص امتحان النهارده، كان الدكتور كاتب في الـ announcement إن السؤالين المقالي معتمدين على بعض، وإن الخطأ في خطوة أو نتيجة نهائية ممكن يسبب صفر في السؤال كامل، وده أصلًا يلغي فكرة إن المقالي يقيس خطوات وفهم تدريجي، لكن دي نقطة جانبية مش مشكلتنا دلوقتي. المشكلة الأساسية إن الورقة نفسها مكنتش موضحة إن السؤالين مرتبطين. كان فيه سؤال مطلوب فيه إيجاد (w)X من x(t)، والسؤال اللي بعده معطى فيه: y(t) = d/dt{x(t)} فطبيعي جدًا إننا نحل السؤال التاني بناءً على المكتوب أمامه فقط. إحنا عملنا الـ differentiation صح، لكن لأن السؤال نفسه مكنش مدينا فيه تفاصيل لل x(t) فا سيبناها بصيغة الرمزية X(w). الدكتور اعتبر ده خطأ لأن المفروض — من كلام المحاضرة — نستخدم ناتج السؤال اللي قبله. لكن حتى لو افترضنا إن ده المطلوب فعلًا، فالمفروض الورقة نفسها توضّح الترابط بشكل مباشر، مثلًا بتقسيم واضح (11.a و11.b) أو كتابة “use the previous result”، لأن الطبيعي إن الطالب يعتمد على صيغة الورقة نفسها، مش يفضل طول الامتحان يحاول يفتكر إذا كان فيه ملاحظة اتقالت قبلها بأسابيع وميلاقيش الورقة بتطابق الكلام فا يتشتت أنهي الصح. كمان حتى في حالة اعتبار الحل ناقص، فهل منطقي إلغاء السؤال كامل؟ السؤال أساسًا مطلوب فيه إجراء الـ differentiation، والخطوات نفسها صحيحة، فالمنطقي يكون فيه خصم جزئي على عدم التعويض النهائي، مش إلغاء الدرجة بالكامل. لأن بالشكل ده بقىX(w) مؤثر على السؤالين معًا، وكأن نفس الجزئية اتحسبت بعشرين درجة بدل عشرة طب وايه لازمته طلب ال differentiation!!

دكتور قليل الأدب بيعاكس البنات

ليس من المنطقي وضع سوال مقالي ب40 درجه والاهم من هذا هو ان لو الخطوات خطا يبقي 0 لو الحل النهائي ليس الذي هو ينتظره يبقي 0 حتي لو الخطوات صح ومظبوطه او الحل صحيح لكن ليس ما يريده يعني راسب 100% في الاختبار لو لم يحالفك الحظ الاهم هو ان يجب الموازنه بين المقالي والاختياري وعمل فرصه للطلاب للنجاح علي الاقل

من اغرب الدكاترة اللي ممكن تتعامل معاها في حياتك كل شوية ميتنجز وكلام غريب يقول انا هحاسبك بس على الfinal answer والسؤال يبقى ب ٢٠ درجه ويقعد يفتح ميتينجز وغير انه كشرح ماده علمية مش بيتعب نفسه اطلاقا وكل ما احضرله محاضره الاقيه بيتكلم في كلام ج██████████ اي علاقة بالمحتوى العلمي وحاجات كتير والشكوى معاه مش مفيده وتيجي تسأله في المحاضره على سؤال معين يرد عليك بأي كلام غير الشرح ويقعد يلاوع وحقيقي محدش فاهمه

انا واحد من الناس كان نفسي اتخصص it وحابب المجال وبذاكره كويس بس من اول ماده الdc والدكتور ده صعب بيتعمد يجيب اسئله تعجيزيه مفيش حتى اسئله تضمنلك نجاح الامتحان والباقي تعجيزي للامتياز وهكذا… لا الامتحان كلو هدفه يسقط الطالب بس تذاكر شهر شهرين تلاته مفيش حاجه بتيجي تشوف فديوهات شرح المعيدين وناس كمان كتير ولا سوال منهم ولا من اسئلتهم بتيجي ولا سوال عامتا من الاسئله الي الواحد بيشوفها بتيجي

قام بخصم 15 درجه لمجرد اني اتلغبط في تظليل رقم واحد في الاي دي و كان السبب في رسوبي في الماده

ازاي يقول ان الامتحان اخره 5.5 ويجيب عشرين درجه كاملين علي 5.7

راجل ███ ██████ ومتحرش

احسن واحد يحكي قصص وحكاوي برا المنهج الصراحة استفد كتير اوي اولا عرفت الطيور المهاجرة وان السليدات ممكن حد يقرهالي ( ساعات بيكسل يقرها ) وان لازم تذاكر كل المواد عشان لو الدكتور نفسه هفته على احصاء وجبهولك في الامتحان متكسفش بي نفسه وحله ثالثا واخيرا انك تتكلم مع الحيطان عشان ساعات بيقلهم على الشيتات

بيدي assignment و تاسكات في image processing السنادي من قبل م الدراسه تبدا اصلا يعني هو كان بيدخل علي teams يعمل ميتنج ويقول ذاكروا كذا وكذا وكان بيدي تاسكات فيهاو ازااي والدراسه قانونيا لسه مبداتش ؟؟؟

حرام والله بجد الماده من كتر صعوبتها بقت حاجة رخمه دا حتى الكويز الواحد حالل كويس ومتأكد والدرجة غير مرضيه تمام مش عارف حتى التصحيح كان على أساس اي

يعني ايه امتحان 12 سؤال ب 50 درجه كلهم عباره عن اسئله محتاجه اماكن للحل ومفيش اي صفحه نحل فيها الخطوات! اسئله لازقه في بعض وخط صغير مفيش ميزانيه في الكليه تزود ورقه يعني؟خدوا من كل واحد فينا 5 جنيه حطولنا بيها ورق بدل الى حصل انهارده ده

الامتحان كان صعب جدا والمقالي كان من الجزء الي الدكتور قال انه مش هييجي دا غير ان مفيش منهج نذاكر منه احنا بنذاكر من المراجع بتاعت العلماء يعني ولا شرح ولا حتي كتاب

مريض نفسي معنديش حيل ولا قادر اقول

مش محتاج اقول غير أن دي تالت سنه ليا اسجل نفس الماده وكل سنه بيبقا بمحتوي جديد ونظام امتحان جديد وف الاخر بجيب (ضعبول 49)

0 شرح 0 محتوى 100 اهتمام بالتفاهات و الامور البعيده عن الماده العلميه 100 تعقيد الطلاب و تعرضهم للضغط امتحانات هو نفسه والله ما يقدر يحلها

بص بيقول ايه علشان الناس الي عايزه تعيد الميد افرض حد تعبان ولا حصله ظرف و لا اي حاجه هل دي طريقه تعامل دكنور

بيدي مادة صعبة مع ذلك مش بيشرح حاجة فالمحاضرة ولا السكاشن بيتشرح فيها حاجة ليها علاقه بالامتحانات اللي بتيجي سواء ميد تيرم وفاينال و التصحيح مفيهوش اي عدل ولا مراعاة

مرة دخل اللجنة و اصعب لجنة فحياتى عامة داخل دخلة السيريال كيلر ابتسامة مرعبة جه عندى و ضحك و قالى الامتحان عامل اى قولتله جميل ( اللى هو بفقده متعة الانتصار ) ام ماسك وشى من الدقن و قالى جميل زيك لما خرجت من اللجنة ضامن النجاح جيت جمبه وضحكت اللى هو موجعتنييشش بصوت حزلقوم

دكتور محتاج دكتور يشرحله المادة والله مش عارف يشرح و مش عارف ليه مفيش مراعاة للظروف حسبي الله ونعم الوكيل

حسبي الله ونعم الوكيل

كنت بقوله عايزين اي مصادر او اسلايدز نذاكر منها محاضره مش موجوده في الكتاب وقالنا مليش دعوه اتصرفوا وذاكروها

مش محتاجه حد في الدفعه حتى لو اي حد يفتح ليكتشرز اللي شارح فيها المنهج على يوت يوب و شاف الامتحانات بتاعته هيعرف لوحده تقييم مستوى الامتحان و تقييم شرحه و تقييم طريقته و كل حاجه

مش بيشرح في المحاضرات بس المشكلة الاساسية في الامتحانات الامتحان دائما شكله غريب مش شبه اي مرجع لينا في المادة والسؤال الواحد بيكون ب درجات كتير ومش بيحسب الخطوات بياخد بالاجابة النهائية وخلاص (ودة مش منطقي ل مسألة كبيرة وبدرجات كتير)،دة رايي مع كامل احترامي ومقصدش فيه اي اساءة للدكتور في شخصه

مفيش شرح والمحاضرات حكاوي واي حاجة غير المفيد ويتضايق من الدفعة ان عدد قليل اللي بيحضر واصلا اللي بيكون عنده سؤال ويسأل مبيوصلش لحاجة وامتحاناته بجد هو بيشوف ازاي يصعبها على الناس وخلاص

طبعا طريقة التعامل مع الطلبة وتغيير المنهج على مزاجه ولما حد بيكلمه يقولك انا الدكتور وانا غيرت القانون براحتي اعمل اللي عاوزه، مريض ربنا يعينه على نفسه وينتقم منه

مفيش اي مادة علمية ملموسة يعني مفيش دكتور بيقول عندكو كذا و مبيشرحش و ف المحاضرة بيتكلم بمواضيع خارجية ملهاش علاقة بالمحتوى العلمي اللي جايين عشانه اصلا و بيجيب امتحانات مستحيل تختبر طالب هي معمولة تعجز طالب

حسبي الله

دكتور فاشل و مافيش منه فيده غير تعقيد الطلبيه

أنا خايف من قبل ما خش الامتحان علشان عارف الي هيعمله فينا

مش بيشرح وبيجيب امتحانات مستحيله بقصد احباط الطلاب والشماته فيهم بيضيع وقت المحاضرات وهو حقنا الشرعي ف الشرح والفهم ف كلام تافه ليس له علاقه بالماده بيحول الماده العلميه والنظام الجامعي القائم علي الشرح والاستفادة من الدكاترة والمعيدين الي self study بدون حتي مصادر واضحه ومباشره واصلا بيعمل كدا لانه غير مؤهل أنه يشرح واتحداه يحل الامتحانات اللي بيعملها بنفسه صح ويشرحها حسبي الله ونعم الوكيل

مفيش شرح مقارنة ب الاسئله للى بتيجى فى الامتحان

انا الحمدلله اتخرجت بس يعني دا متعب و يقولنا ميتينج ليله العيد و يقعد يشوف مين حضر و مين لا و يقعد يغتت و يسأل مين جه و مين لا و لو حد محضرش و دا طبيعي يمينصه

من اول الترم ده قرر أنه لازم نحضر المحاضرة و نحل الشيتات اللى في المرجع عشان متبقاش درجاتنا وحشه زى مادة قبل كده مع نفس الدكتور و بالفعل كلنا عملنا كده اغلب الناس كانت بتحضر و كلنا كنا بنحل الشيتات اولا بردو المحاضرة مبيبقاش فيها شرح بيبقي نصها كلام عن أننا مبنذاكرش و مقصرين و بنسيب المحتوى التعليمي بالنسبه للامتحانات انا عن نفسي حليت الريفرنس اكتر من مره سواء ميد او فاينال ف أنا معرفتش احل حاجه و عدد الاساله دايما قليل و درجاته عاليه جدا ف السؤال الواحد ممكن يضيعلنا تقدير أو اكتر و مش بتبقي سهله الحل السؤال الواحد في mcq ممكن نعمله سؤال مقالى اصلا لانه كبير و صياغه الاسألة وحشه مبنبقاش عارفين نحدد المطلوب ايه ولا حتى شكل الاجابات بيبقي سهل الفهم و دائما الاسألة بتبقي مربوطة بمواد تانيه قديمه غير الماده اللى بالفعل مقررة علينا و كان كلام الدكتور علينا في الجزء ده اننا مطالبين باي حاجه خدناها قبل كده و الدكتور حتى مش بينبه عليها انها مهمه

دكتور جاهل لا يفقه شيء عن المواد اللي بيدرسها, كان بينزل الناس مخصوص عشان يسجل غياب و يمشي, محاضراته عباره عن تضييع وقت الناس, الامتحانات مش بتتحل, من الاخر راجل(ده إذا كان ينفع يقال عليه راجل) بتاع بليله (مع كامل احترامي لبتوع البليله طبعا), الفشل لو كان إنسان فلا يوجد صوره اوقع من هذا الكائن, لحد دلوقتي مش عارفين ملة اهله ايه

امتحانات مبتتحلش رغم المذاكرة و يخلينا يطلع عينا بمذاكرة المرجع و حل و فى الاخر بيجيب اسوء اسئلة لأما مبيجبش منو و مبيجبش منو اكتر

مريض نفسى

سبحان الله جايب ف اعمال السنة 46 من 50 و ف اخر السنة الاقي نفسي جايب 51 و شايل المادة مش عارف ازاي و اسأله يحدفني ع الكلية و اسأل ف الكلية يحدفوني ع الدكتور

زي الزفت

المحاضره غير اصلا الامتحان بيتخط بشكل مش منظم يعني المفروض يكون كله من المنهج بتعنا و تكون في توازن في مستوى الاسأله يعني مش كله يكون صعب

الامتحان افكار تانيه غير ال احنا واخذينها والامتحان صعب جدا وافكاره غير ال عندنا ف المنهج

مفيش مصدر واضح للشرح غير الكتاب و قالنا الامتحان هيجي من اسئلة الكتاب و الاسئلة مجاتش شبهها حتي ده غير ان بيستقصد يجيب امتحان صعب و ميتحلش يعني بيشوف اي احسن طريقة تخلينا منجمعش درجات ده غير انه الدرجات في باقي المواد كويسة جدا ما عدا المادة بتاعته كل ترم اكيد دي صدفة اكيد

حسبي الله ونعم الوكيل

الامتحان بشع والأسلوب وحش جدا ومفيش اي شرح للمنهج في المحاضرات ماعدا آخر محاضره شرح فيها بس ومستوي الشرح لا يقارن بمستوي الاسئله وهو لو قاصد يسقط الدفعه بجد مش هيعمل كده

مفيش شرح مبيعرفش يوصل معلومه تعامل مقزز استكبار و قرف

حسبي الله ونعم الوكيل

مريض نفسي

كويز في الاجازة!

ربنا ياخده و ينتقم منه اشد انتقام و ميشمش ريحة الجنة

الامتحانات بشعة المحاضرات عديمة الفائدة

تقسميه غريبه للدرجات يعني ايه ميد ترم 20 و كويز ب 30 !!! و اسأله غير شرحه رفض يقول شكل الفاينل مفيش حاجه عدله اتعملت

درجات كلها زفت ولو حبيت تقدم شكوى بقولك هتتمينص ٥ درجات لو الدرجة كانت مرصودة انا اصلا مش جايب ال ٥ درجات دول

الفنانة رجاء الجداوي ماتت

مش معايا دليل بس انا حليت في الكويز كويس و اداني واحد من تلاتين و بعدين لقيت المهندس بتاعه بيقول اللي هيعمل فورم الشكاوي هخصم منه ٥ درجات مليت الفورم و روحت للمعيد قالي ممكن يكون في خطأ في الرصد في الاخر ماخدتش اي حاجة ولا خصم حاجة يعني لو مكنش ليا حاجة كان المفروض يخصم وحسبي الله ونعم الوكيل

امتحان السيجنال لا شرح ولا منهج و نجحنا بطلوع الروح لا يستحق لقب دكتور

طريقة سيئة في المعاملة مع الطلبة و حتي مش راضي يجاوب علي اسئلتنا

امتحانات ليس لها علاقة بفيديوهات الدكتور لا تغطي المنهج اللي بيجي في الامتحان و اللي بيجي في الامتحان ليس له علاقة بالشيتات اللي هو قايل ان الامتحان بيجي منه و انا دي تاني مرة اسجل المادة دي السنة اللي فاتت المفروض واخدين بونص بس مدانيش انا بونص خالي و السنادي انا حالل الكويز صح و مديني اقل من النص و الميدترم مستحيل امتحانات مستحيلة تتحل بالشرح اللي بيشرحه

طريقته بجد مش كويسه في الكلام حتي وخلال التعامل معاه وبجد بجد شرحه مش كويس خالص مع العلم كنت بحضر المحاضرات بتاعته لحد اما لقيت اني افهم لوحدي احسن وبيصعب الدنيا علي الطلبة بجد مش كويس خالص

راجل مش محترم وةمش بيراعي ربنا في حد ولا في طالب و بيتعامل انه أصح و بيدي مناهج ناقصه غير عدم وجود شرح او محاضرات

حسبي الله ونعم الوكيل

Meh

سئ جدا ومفيش شرح ومفيش اي حاجه مفيده في المحاضرة وامتحانات متتحلش

ليه مقالي ب ٤٠ درجه ف امتحان فاينال؟؟؟ الامتحان صعب جدا و مش طبيعي يعني احنا سهرنا و ذاكرنا ف الاخر جه حاجات فكرتها اصعب بكتير من الي اتشرحلنا سواء ف السكاشن او المحاضرات ده غير صعوبه الامتحان عن السنين الي فاتت بكتير جدا!! ليه الصعوبه دي كلها ف ماده هي بس هتفتحلي ماده ف تخصص انا عايز اخشه و مش هتعامل مع الدكتور تاني اصلا ف ليه كم الصعوبه دي سواء ف التعامل او الامتحانات او المعاملات حسبي الله ونعم الوكيل

ليس من المنطقي وضع سوال مقالي ب40 درجه والاهم من هذا هو ان لو الخطوات خطا يبقي 0 لو الحل النهائي ليس الذي هو ينتظره يبقي 0 حتي لو الخطوات صح ومظبوطه او الحل صحيح لكن ليس ما يريده يعني راسب 100% في الاختبار لو لم يحالفك الحظ الاهم هو ان يجب الموازنه بين المقالي والاختياري وعمل فرصه للطلاب للنجاح علي الاقل

اوحش دكتور شوفتو في حياتي ولا عارف يشرح ولا عارف يقول كلمتين علي بعض وبيجيب امتحانات مش عادلة وبيقول مينفعش تحل برصاص ولو شخبط بالجاف او استخدمت استيكة هتاخد صفر يعني حسبي الله ونعم الوكيل فيك ده غير مستوي الاسئلة الي زي القرف

ربنا ينتقم منه و يجازيه علي قد شرحه و سهولته في التعامل مع الطلبه

دكتور ظالم ومفتري و فاكر ان التعقيد هو الصعوبه هو الصح وحسبي الله ونعم الوكيل

ده دكتور مريض نفسي و بيعقد الطلاب في قسم IT , AI حسبي الله و نعم الوكيل

راجل مريض بكل المعاني

حسبي الله

حسبي الله ونعم الوكيل

راجل ع الله والله 😂😂

والله اكتر دكتور شوفته مريض وتعبان في عقله معاملتك معاه تضيع وقت وتيجي تكلمه يقولك انت اللي مزاكرتش ومبصتش علي المراجع الاساسيه أنا واحد حالل الشيتات ٥ مرات ومعرفتش اكتب اي حاجه بسبب صعوبه الامتحان ربنا يصعب عليه أيامه زي ما مصعبها علينا

حسبي الله ونعمه الوكيل

حسبي الله ونعم الوكيل

حسبي اللي ونعم الوكيل

كل سنه بيتعمل فيه شكاوي في مختلف المواد ومن دفعات مختلفه تصرفاته لا تليق اصلا بدكتور جامعي ومش بيتاخد اي اجراء ضده من الكلية مهما كترت الشكاوي شخض غير سوي نفسيا وحسبي الله ونعم الوكيل

دكتور عار على القسم و الكلية ربنا ينتقم منه

مش بيشرح اصلا واسألة امتحاناته عير الشرح خالص وبيصحح علي مزاجه وحسبي الله ونعم الوكيل

حسبي الله ونعم الوكيل ربنا ينتقم منه اشد انتقام ويصعبها عليه دنيا وآخره زي ماهو مصعبها علينا كدة

مستقصد دفعتنا دايما و ديه كده هتكون تاني مادة يشيلهالنا

دكتور شهاب قال اكتبو ف الكويز القوانين ولو ملحقتش تخلص اكتب الاجابه على طول وهتاخد درجات على كل حاجه انا حليت وكتبت خطوات والاسئله اللى ملحقتش اخلصها كتبت القوانين والاجابه وف الاخر ادانى 5من 30

حسبي الله ونعم الوكيل فيه دكتور مش بيراعي ربنا اقسم بالله حسبي الله ونعم الوكيل فيه في اللي بيعمله فينا ده أنا مش عارف بجد هو مصعبها علينا ليه حسبي الله ونعم الوكيل فيه

مريض نفسي على هيئة دكتور

حسبي الله و نعم الوكيل معرفش بينام بليل ازاي دة.

مريض نفسي

حسبي الله ونعم الوكيل فيه بجد حسبي الله ونعم الوكيل

دكتور ظالم ربنا ينتقم منه وحسبي الله ونعم الوكيل فيه ربنا يهده وينتقم منه

مش بيشرح في المحاضرات وبيجيب اسئله ملهاش مصدر بعد مايقولنا هنذاكر من مصدر معين بيضحك علينا

انسان فاشل و معندوش ضمير

مفيش شرح نهائي ومحتوى المواد بتاعته مش بنعرف نوصلها حتى ف بنعاني جدا واغلب امتحاناته بتيجي من الجزء ال قالنا متذاكرهوش كانه ليه مصلحة انه يوقعنا حسبي الله ونعم الوكيل

دي تاني ماده ليا معاه و هو و لا بيشرب و لا حتي بيجيب امتحانات تناسب محتوي الماده و تقسيمه الدرجات الظالمه جدا يعني مثلا المقالي ده اصلا معمول عشان الخطوات ناخد عليها درجه و في الاخر يقولنا لو الايجابه الاخيره مش صح او الايجابه صح بس الخطوات غلط هتاخد صفر؟ بجد حرام اللي بيحصل فينا ده غبر السنه اللي فاتت اللي واخدين ١٣ درجه بونص بس عشان يعدوا الماده

المفروض يقلل صعوبه الامتحان أو يجيب افكار متنوعه بين سهل وصعب و متوسط

حسبي الله ونعم الوكيل اخترت تخصص مختلف عشان ما اضطر انزل له اي مادة الله لا يوفقه ولا يبيحه حسبي الله ونعم الوكيل

حسبي الله ونعم الوكيل

راجل مريض و مينفعش يكون دكتور ابدا

فشخني

حسبي الله ونعم الوكيل

دكتور لا يصلح اكادمياً انه يدرس عمتا و خاصه داخل هذه الكليه نظرا لعدم قدرته علي توصيل المعلومه في اكتر من ماده غير طريقه كلامه في الميتنج الي بيعمله و وقاحه اسلوبه و غروره و فوق كل ده امتحان صعب جدا جدا و مفهموش ولا حاجه من الي هو شرحها لانه اصلا مش بيشرح

حسبي الله ونعم الوكيل

.

بجد حسبى الله ونعمل وكيل فيه ده مينفعش يبقى دكتور نساله ميردش وميرضاش يجاوب وبيجيب امتحنات صعبه ومبيشرحش حاجه نفهمها منو اصلا بجد منو لله

امتحان وحش جداا

.

تعجيز

نحن معكم و ندعمكم من الجيزه

دكتور غير سوي نفسيا بجد ولا يتفصل

حسبي الله ونعم الوكيل

التقرير الخاص بالاجتماع الرابع: 04#first day-20250922_180024-Meeting Recording التاريخ: 22 سبتمبر أولاً: تجاوزات قانونية وأخلاقية (التحريض على القرصنة) - الاعتراف الصريح بقرصنة وتوزيع مواد مدفوعة (التوقيت 20:05): - الحدث: يقوم الدكتور بعرض ملفات كورس منصة (Udemy) ويصرح علناً للطلاب: "الكورس ده متكلف ومدفوع عليه، وتقدر تنزله مجاناً من الموقع ده" (مشيراً إلى موقع القرصنة الذي شاركه معهم سابقاً). - الأثر الأكاديمي: إصرار عضو هيئة التدريس على انتهاك حقوق الملكية الفكرية، وتحفيز الطلاب على استخدام وسائل غير قانونية للحصول على المحتوى التعليمي للمادة. ثانياً: تعنت إداري واشتراطات تعجيزية تخالف الواقع الأكاديمي - الرفض التام لمرونة المجموعات رغم انسحاب الطلاب (التوقيت 32:42): - الحدث: يعرض أحد الطلاب مشكلة تواجه فريقه، وهي انسحاب 7 طلاب من قسم الحاسبات (CS) من المادة، ليتبقّى في فريقهم 3 طلاب فقط، ويسأل إن كان بإمكانهم الانضمام لفريق آخر مكون من 8 طلاب ليصبح العدد 11 طالباً. - رد الدكتور التعنتي المقاطع: "لا لا! أنتم 10 يعني 10! لا أكتر ولا أقل!.. مش عايز أي شرط يحصلّه violation، لا 9 ولا 11.. 10 يعني 10". ويطالبهم بدمج أنفسهم بطريقة حسابية معقدة قبل الغد تحت طائلة خصم الدرجات. - الأثر الأكاديمي: الجمود الإداري وعدم مراعاة الواقع الأكاديمي المتمثل في حركة حذف وإضافة المواد من قِبل الطلاب، وإجبار الطلاب على تحقيق أرقام محددة وجامدة دون تقديم حلول تنظيمية من قِبل الدكتور نفسه، مع استخدام أسلوب التهديد بالعقاب. - فرض حسابات متعددة ومكررة لكل طالب (التوقيت 28:57): - الحدث: يشدد الدكتور على أنه يجب على كل طالب بمفرده داخل الفريق (وليس الفريق ككل) تقديم: حساب GitHub، وحسابين على منصة Kaggle، وحسابين على منصة Hugging Face ("كل واحد يبقى عنده 2 كاجل، وكل واحد يبقى عنده 2 هاجينج فيس"). - الأثر الأكاديمي: فرض متطلبات تقنية مكررة وغير مبررة تعليمياً على الطلاب، مما يمثل عبئاً إدارياً وتقنياً إضافياً لا يخدم صلب المقرر. ثالثاً: تجاوز الصلاحيات واللوائح الجامعية (التقييم في الإجازات الرسمية) - فرض لقاءات تقييمية إجبارية في العطلات الرسمية والحرمان من الدرجات (التوقيت 30:50): - الحدث: يوضح الدكتور آلية مناقشة التكليفات للتأكد من فهم الطلاب، معلناً أنه سيحدد لقاءات إجبارية للفرق، ويضرب مثالاً بيوم الجمعة (عطلة رسمية): "مثلاً هقول لفريق 1 يوم الجمعة الساعة 11 الصبح يكون مستعد.. ومش هقبل أي اعتذارات.. اللي غايب ملوش نصيب في الدرجة.. وهسألهم واللي مش فاهم ملوش نصيب في الدرجة". - الأثر الأكاديمي: مخالفة القوانين واللوائح الجامعية المنظمة للدراسة والتقييم بفرض لقاءات ومناقشات إجبارية في أيام الإجازات الرسمية للطلاب، واستخدام أسلوب التهديد بالحرمان التام من الدرجات دون مراعاة لأي ظرف. رابعاً: التعامل الفظ، الاستهزاء بمشاكل الطلاب، وتدني لغة الحوار - التعنت والرفض التام للظروف الإدارية الخارجة عن إرادة الطلاب (التوقيت 21:39): - الحدث: توضح إحدى الطالبات أنها لا تملك كلمة المرور الخاصة بإيميلها الجامعي وتطلب مهلة هذا الأسبوع للذهاب إلى قسم الدعم الفني بالكلية لحل المشكلة. - رد الدكتور الحاد والمنفعل: "يا فلانة.. دي مشاكل أنا ملِيش دعوة بيها ومش هقدر حتى أحلها.. مفيش حاجة اسمها الأسبوع ده، أنتِ لازم تجيبيه دلوقتي أو بكرة بحد أقصى! لأن بكرة الساعة 6 اللقاء الثاني، لو فضلتِ كده ده براحتك". - الأثر الأكاديمي: إلقاء مسؤولية قصور الأنظمة التقنية للجامعة على الطالبة وتوجيه اللوم الحاد لها، مع ممارسه الضغط النفسي عليها لإنجاز المعاملة في أقل من 24 ساعة. - الاستهزاء بمشكلة الطالبة والتهديد بحجب ██████ (التوقيت 38:00): - الحدث: تسأل الطالبة ذاتها بدافع القلق إن كان بإمكانها حضور ميتنج الغد بحسابها الشخصي مؤقتاً لحين حل مشكلة الإيميل الجامعي. - رد الدكتور التهكمي: "أنا هسمحلك وهقبلك لو شفتك، لكن لو مشفتكيش مش هقبلك طبعاً.. ومش هسمح لواحد أنا مش شايفه.. فلو سمحتِ اجتهدي إنك تنهي القضية البسيطة دي ومبلاش نيجي في الـ.. ونتصدر". - الأثر الأكاديمي: حجب حق حضور المحاضرة والتهديد بالحرمان، مع استخدام سياق مثل شعبي دارج للاستهزاء بمشكلة الطالبة والاعتراف الضمني بتدني اللفظ المستخدم. (يرجى مراجعة "الملحق التوضيحي الأول" في نهاية التقرير لفهم أبعاد هذا الموقف). - السخرية والتهكم اللفظي (التوقيت 16:01): - الحدث: يرحب الدكتور بالطلاب المنضمين حديثاً للميتنج، وحين يرى انضمام أحد الطلاب تحديدا "أسلم" يوجه له عبارة تهكمية متبوعة بالاستخفاف قائلاً: "ومعانا "أسلم" كمان ما شاء الله.. البرنس بتاع الكلية.. ما علينا يعني، أهلاً بيكم يا شباب". - الأثر الأكاديمي: استخدام ألقاب دارجة غير أكاديمية لتصنيف الطالب علناً وتهميش مكانته أمام زملائه. (يرجى مراجعة "الملحق التوضيحي الثاني" في نهاية التقرير لفهم الأبعاد السلوكية والتربوية لهذا اللفظ). ملحق توضيحي أول: سياق المثل الشعبي غير المكتمل (بلاش نيجي في الـ.. ونتصدر) تكمن المخالفة المسلكية والتربوية في هذا الموقف (التوقيت 38:00) في شقين أساسيين: 1. الاعتراف الضمني بتدني اللفظ: تعمد الدكتور قطع جملته وعدم نطق الكلمة الناقصة في المثل الشعبي الشهير (بلاش نيجي في الهايفة ونتصدر)، وهو ما ي

ده من كتر ما هو بيكره الطلاب كان عامل لو حد عايز إعادة تصحيح الامتحان و الدرجة بتاعت الطالب زي ما هي متغيرتش هيتمينص خمس درجات ليه كل بجد

الله ينتقم منه

منه ل الله ع تعقيد الطلبه

عايز دكتور زويل الله يرحمو يجي يحل

الراجل دا مش عايز يعلم, اهم حاجة تحضر المحاضرة

بيخلينا نحضر عشان ياخد الغياب ومش بيشرح حاجة

ظلم في السيجنال و الdc لأغلب الدفعة

شرحو زباااله والامتحان بيجي من الي مش بيتشرح اصلاا

حسبي الله و نعم الوكيل

حسبي الله ونعم الوكيل ربنا ينتقم منه حقيقي دكتور غير سوي نفسيا و بيقول حاجة و يعمل عكسها تماما و الامتحانات بتبقا فيها اسئلة برة المنهج تماما

تقرير رصد التجاوزات الأكاديمية والتربوية: الاجتماع الخامس - اسم الاجتماع: 05#second day in machine learning & موعد تسجيل الفرق و تخصيص قنوات لهم-20250923_175644-Meeting Recording - التاريخ: 23 سبتمبر 2025 (اليوم الثالث فقط من البداية الرسمية للدراسة) أولاً: التجاوزات التربوية واللفظية والاستهزاء بالطلاب علناً (Public Humiliation) - الهجوم اللفظي والتسفيه العلني للطالبة فرحة (التوقيت 20:30): - الحدث: حاولت الطالبة فرحة توضيح أن الفريق عمل بجد لتجهيز البيانات وأرسلها بالفعل، فقاطعها الدكتور بحدة قائلاً: "نزلي إيدك يا فرحة شكراً ليكي... تلاقي ناس زي أختنا فرحة مش فاهمة هي مش عايشة معانا هي في جو آخر". - الأثر التربوي: استخدام أسلوب تشهيري بالطالبة أمام زملائها في ميتينج رسمي ووصفها بأنها "غير واعية"، وهو ما يخالف مواثيق العمل التربوي الجامعي ويسبب ضغطاً نفسياً شديداً. - التقليل من شأن الطالب سيف (التوقيت 24:10): - الحدث: عند مراجعة متطلبات الحسابات الخاصة بالفريق، خاطب الدكتور الطالب سيف علناً قائلاً: "إنت للأسف الشديد مش معانا في الدنيا خالص". - الأثر التربوي: تكرار ذات الأسلوب التهكمي الذي يهدف لإحراج الطلاب وكسر هيبتهم أمام زملائهم كبديل للتوجيه العلمي. - استخدام لغة حوار متدنية ومسيئة لجسد الطلاب (التوقيت 44:30 إلى 44:50): - الحدث: أثناء توجيه الطلاب لقراءة التعليمات، استخدم الدكتور تعبيراً غير لائق قائلاً: "أرجو متغلطش زمايلك... حضرتك ليك عينين ربنا خلقلك ليك عينين ومعاك تسعة يعني 20 عين... بصوا على الكلام المكتوب ونفذوه". - الأثر التربوي: الإشارة إلى الطلاب بأسلوب مادي ساخر ("عدد العيون") بهدف التقريع والتسفيه، وهو خروج واضح عن السلوك الأكاديمي والمهني القويم. ثانياً: التضليل الإداري ومعاقبة الطلاب بناءً على تضارب تعليمات الدكتور - معاقبة الطلاب على تضارب اللفظ الصادر من الدكتور (التوقيت 14:38 و 20:10): - الحدث: خصم 3 درجات من فريق الطالبة نانسي وفرحة (وفرق أخرى كذلك) بذريعة إرسال ملف الإكسيل عبر "البريد الإلكتروني" بدلاً من "المحادثة الخاصة (Chat) على Teams"، مع مخاطبة نانسي بسخرية: "معاذرة على النظر، بس كده إنت راحت منك أول 3 درجات". - الأثر الأكاديمي: الطالبات اتبعن التعليمات بدقة؛ فبالعودة لـ الاجتماع الثاني (بتاريخ 8 سبتمبر)، كرر الدكتور لفظاً لـ 4 مرات أن التسليم يكون على "الإيميل هنا في Teams" ولم يذكر لفظ "الشات" صراحة. تحميل الطلاب نتيجة عدم دقة العبارات الصادرة من الدكتور وخصم درجاتهم هو استخدام تعسفي وظالم لسلطة التقييم. - التعنت الهجومي حول متطلبات الحسابات التقنية (التوقيت 24:00 - 24:50): - الحدث: استفسر أحد الطلاب بوقار عن سبب طلب حسابين على الأقل في منصة (Kaggle) وحسابين في (HuggingFace) للفريق الواحد، ولماذا لا يكتفون بحساب واحد طالما يفي بالغرض، فقاطعه الدكتور بهجوم حاد: "انت كده بتهزر... انا قايل على الاقل اتنين..." ورفض النقاش. - الأثر الأكاديمي: إجبار الطلاب على تنفيذ إجراءات بيروقراطية مكررة دون مبرر علمي، ومصادرة حقهم في فهم فلسفة المتطلبات التقنية للمقرر. ثالثاً: التعنت والتهكم في شروط التقييم والالتزام بالوقت - السخرية من التزام الطلاب بالموعد النهائي واتهامهم بالتقصير (التوقيت 07:35): - الحدث: يتهكم الدكتور على طالب سلم في الوقت المحدد قائلاً: "أحمد على ما فاكر سلم الساعة 5 إلا دقيقتين... كنت بتلعب يعني خلاص ناقص دقيقتين". - الأثر الأكاديمي: الطالب التزم قانوناً وأكاديمياً بالموعد النهائي. اتهام الطالب بـ "اللعب" لمجرد استغلاله الوقت المتاح هو حكم جائر ويدل على رغبة الدكتور في فرض ضغط نفسي دائم غير مبرر، خصوصاً مع ضيق الوقت الشديد الذي عانى منه الطلاب (3 أيام فقط من بداية الدراسة). - فرض شروط حضور عشوائية ومفاجئة خارج أوقات المحاضرة تحت التهديد بالرسوب (التوقيت 12:35): - الحدث: يهدد الدكتور قائلاً: "ممكن أطلب أي حد منكم جميعاً، أو أطلب التيم في شات أقوله أنا عايز أشوف الأسايمنت... اللي مش هيبقى موجود هيغيب ويبقى ده بس لوحده اللي هيخسر الدرجات". - الأثر الأكاديمي: إجبار الطلاب على البقاء في حالة تأهب وقلق مستمر خلف الشاشات لطلب مفاجئ قد يحدث في أي وقت، ومعاقبة الطالب بحرمانه الفردي من درجاته دون أي مراعاة لارتباطات الطلاب الشخصية خارج أوقات جدول المحاضرات الرسمي. رابعاً: فرض متطلبات أجهزة تعجيزية وأعباء مالية تخالف مجانية التعليم - توريط الطلاب في تكاليف مادية لمواجهة متطلبات التشغيل (التوقيت 55:30 و 58:30 إلى 60:00): - الحدث: طرح الطلاب مشكلة ضعف إمكانيات أجهزتهم الشخصية وعدم كفاية الـ 30 ساعة المجانية على منصة Kaggle لتشغيل النموذج المطلوب. وطرح طالب خيار استخدام Google Colab Pro (مدفوع باشتراك شهري بالدولار)، فعقّب الدكتور: "انت عايز تدفع من عندك براحتك... انا مش هدي لحد درجات انه عمل حاجة بفلوس"، ثم يخبر طالباً آخر بأن جهازه لن يتحمل البيانات وسيتلف عملية التدريب: "هتموت الترينينج (Training)". - الأثر الأكاديمي والمالي: تكليف الطلاب بمهام تتطلب معالجات رسومية فائقة القوة (GPUs) ومساحات تخزينية ضخمة تفوق قدرات أجهزة الطلاب العادية بكثير، مع تلميح الدكتور بضرورة الاعتماد على حلول مدفوعة كخيار وحيد لتجنب الفشل التقني، وهو ما يتنافى كلياً مع مبادئ

مش بيشرح في المحاضرات خالص بيقول كلمتين وخلاص وبيضيع الوقت في ورقة الغياب وامتحاناته ███████

دكتور مريض نفسى محتاج يتعالج بجد تصرفاته كلها معانا بتقول كده

دكتور ظالم بكل المقاييس والمعايير

لا حول ولا قوه الا بالله

صعوبة الامتحانات مقارنة باللي اتشرح مفيش مقارنه ده يجيب اكتر حاجه مش مشروحة و يجبها في الامتحان لا يستحق يكون دكتور

دكتور سيئ

حسبي الله ونعم الوكيل

.

بيجيب اسئله في الامتحانات ليس لها اي علاقة بالذي تم شرحة مثال امتحان ال data communication السنه الماضية

حسبي الله ونعم الوكيل

دكتور فظيع بجد.

حرفيا بيشرح حاجة و المنهج حاجة تانية

ربنا ينتقم منه أشر انتقام ويقتل منه بحق كل واحد آذاه وصعبها عليه

.